El diagnóstico central del estudio es que la desprotección de las personas LGBTI en el Perú no se concentra en una etapa vital, sino que atraviesa todo el ciclo de vida, y que la niñez y la adolescencia constituyen su punto ciego más pronunciado. Las políticas dirigidas a la infancia no consideran la diversidad sexual y de género, mientras que las políticas orientadas a la población LGBTI se concentran en personas adultas y, principalmente, en contextos de violencia sexual. En ese vacío, son las organizaciones de la sociedad civil las que sostienen la respuesta, en un contexto normativo que restringe progresivamente su margen de acción.
- Vacío normativo: la Política Nacional Multisectorial para las Niñas, Niños y Adolescentes al 2030 no contempla las problemáticas de la población LGBTI ni en sus objetivos ni en sus servicios. La Política Nacional de Juventud es la única que articula explícitamente una etapa de vida con la vivencia LGBTI.
- Violencia escolar documentada: el estudio nacional de clima escolar de Promsex (2016), con 321 estudiantes LGBT de entre 14 y 17 años de 20 regiones, registró que el 33,2% sufrió acoso físico por su orientación sexual y el 25,8% por su expresión de género.
- Información fuera de la escuela: internet y las redes sociales son el principal canal de acceso a información sobre diversidad, seguidos por series, películas y amistades. Alrededor de 1 de cada 5 participantes creció sin recibir información alguna.
- Aislamiento: las amistades son la principal red de confianza, la familia aparece como espacio de consulta solo en el 15% de los casos y casi 3 de cada 10 participantes no compartieron su identidad u orientación con nadie durante la niñez o adolescencia.
- Salidas forzadas del clóset: las entrevistas revelan un patrón recurrente de revisión de conversaciones privadas e historial de búsqueda por parte de familiares, que accedieron a esa información antes de que las y los adolescentes decidieran compartirla.
- Retroceso institucional: la sustitución progresiva del enfoque de género en el currículo nacional, y su reciente eliminación por vía normativa, ha cerrado el espacio escolar para el abordaje de la diversidad sexual y de género.
Ficha del estudio
| Componente | Detalle |
|---|---|
| Publicación | Incluye, junio de 2026, Lima. Dirección de investigación: Jorge Apolaya, Sergio Cruz y Angel Pineda. Consultoría de investigación: Raisa Ferrer |
| Marco regional | Estudio promovido por Terre des Hommes Deutschland en América Latina, Asia y África, con financiamiento de la GIZ |
| Revisión documental | Normativa y acciones institucionales de MINJUS, MIMP, MINSA y SENAJU, más informes y reportes de organizaciones de la sociedad civil peruana |
| Cuestionarios | 59 personas LGBTI de 25 regiones del país, con preguntas abiertas y cerradas |
| Entrevistas narrativas | 8 jóvenes que compartieron sus experiencias de infancia y adolescencia, complementadas con entrevistas a especialistas con experiencia en el Estado |
| Taller participativo | Sesión presencial en Lima con 14 representantes de organizaciones de la sociedad civil LGBTI |
Realidades vividas
El análisis de cuestionarios y entrevistas identifica cuatro dimensiones de los desafíos que enfrentan las infancias y adolescencias LGBTI en el Perú. La primera es el proceso de entender y aceptar la propia orientación sexual o identidad de género en contextos sin referentes ni información accesible, donde la comprensión se construye a partir de los estereotipos disponibles en el entorno cultural. La segunda son las tensiones en el entorno familiar, que en varios casos derivaron en rechazo o violencia. La tercera es el bullying y la estigmatización en entornos escolares, que aparecen de forma reiterada en los testimonios. La cuarta es el ocultamiento y la vida en secreto como desafío transversal.
El estudio introduce dos distinciones analíticas que complejizan la lectura habitual del entorno familiar. La primera separa el conocimiento privado de la identidad del reconocimiento público de la misma: comunicar la orientación sexual a la familia no equivale a aceptación, porque la indiferencia o el silencio pueden mantenerse después de ese esfuerzo, configurando lo que el estudio describe como una aceptación parcial. La segunda amplía el foco más allá de padres y madres hacia la figura del aliado intrafamiliar (hermanos, abuelas, otras personas del núcleo) que, sin ser expertas, tienen disposición para intervenir en situaciones de hostilidad. Los relatos muestran además que los cambios de posición en el entorno familiar son frecuentes con el paso del tiempo, y que en algunos casos se produjeron por exposición a narrativas culturales antes que por intervención profesional.
Interseccionalidad
Las experiencias de discriminación reportadas no se explican únicamente por la orientación sexual o la identidad de género. La clase social emerge como el principal eje que se superpone a la vivencia LGBTI, seguida por la etnicidad o la raza. En tercer lugar aparecen el lugar de residencia (zonas rurales o urbanas periféricas) y la apariencia física.
Panorama de la sociedad civil
Ante la ausencia del Estado, las organizaciones de la sociedad civil han asumido un rol protagónico que el estudio ordena en cuatro funciones: producción de conocimiento, contención emocional gratuita, producción de contenidos educativos y de sensibilización, y fortalecimiento del tejido comunitario. La información confiable sobre niñez, adolescencia y juventud LGBTI en el Perú no ha sido producida por actores estatales, sino principalmente por ONG, en formato de informes, y por el sector académico, con presencia destacada de tesis de licenciatura.
Barreras, riesgos y protección
El estudio identifica tres restricciones estructurales que condicionan ese trabajo.
| Barrera | Naturaleza | Detalle |
|---|---|---|
| Patria potestad | RIESGO LEGAL | Atender a adolescentes LGBTI sin consentimiento de sus tutores expone legalmente a las organizaciones, en un contexto donde muchos no han revelado su orientación o identidad a sus familias. Las propias organizaciones plantean la necesidad de protocolos que delimiten con claridad los márgenes de intervención. |
| Cierre del espacio escolar | ACCESO RESTRINGIDO | La escuela concentra a la población objetivo, pero la presión política contra el enfoque de género y los mecanismos de participación de las familias en la revisión de materiales educativos han reducido el margen para abordar estos contenidos de manera abierta. |
| Ley APCI | RESTRICCIÓN DE FINANCIAMIENTO | La norma que regula la cooperación internacional no reembolsable restringe el uso de esos fondos para litigio contra el Estado, representación de víctimas de violencia estatal e incidencia política. No menciona los términos “género” ni “LGBTI”, pero condiciona y encarece el abordaje de esas temáticas. |
Frente a ese cierre institucional, las organizaciones han reorientado su trabajo hacia los espacios digitales, las actividades culturales y las iniciativas comunitarias, donde existe mayor margen para abordar la diversidad sexual y de género sin la censura ni el escrutinio que operan en el ámbito escolar. El estudio lee esta migración como una respuesta adaptativa y no como una preferencia metodológica.
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